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      我们家的男子汉语文教案设计

      教案 时间:2019-01-13 我要投稿
      【www.fll458.com - 教案】

        一、教学目标:

        ⒈能自主认识生字,积累词语,能运用多种方法理解“风靡、男子汉、无所不能、崇拜”等词语。

        ⒉能有感情地朗读课文,学习作者生动风趣的语言风格,感受男孩的天真可爱、个性鲜明。

        ⒊初步认识小标题、了解它的作用;能概括文中所举的具体事例,简要复述课文。

        ⒋从男孩成长的过程中,了解真正的男子汉应具备“执着、助人、独立”等性格特征。

        二、教学重点、难点:

        ⒈能概括文中所举的具体事例,简要复述课文,并能有感情地朗读文中相关内容。

        ⒉从男孩的成长过程中,感受到男子汉应具备“执着、助人、独立”等特征,体会作者对所有男孩的殷切期望。

        三、教学过程:

        一、导入揭题,提出问题

        ⒈板书“男子汉”,用字典查查这个词语的含义?

        明确“男子汉”是指男人,强调男性的健壮或刚强。

        ⒉以自己的生活经验和所学过的知识,想一想,你认为男子汉应该具备哪些品质?

        学生交流。(刚强、沉着、独立、果敢、顶天立地、正直无私、胸怀宽广……)

        ⒊指导读好“男子汉”这个词语:看来“男子汉”是个褒义词,一般用于称呼那些顶天立地、光明磊落的堂堂大男人。你能读好“男子汉”这个词语吗?(个别读、集体读)

        ⒋揭示课题:今天我们要学的这篇文章里,这个才几岁的小男孩具备男子汉的品质了吗?他能不能被称为“男子汉”?请大家一起走近——

        补完整课题:《我们家的男子汉》,引读课题。

        2、 作者简介

        本文的作者是王安忆(出示王安忆照片),上海人,当代著名女作家。主要著作:《雨,沙沙沙》、《王安忆中短篇小说集》等等,她的小说《长恨歌》获“茅盾文学奖”。

        二、整体感知,梳理思路

        ⒈作者笔下的男子汉指的是谁?(姐姐的孩子,一个三四岁的小男孩)板书:小男孩

        ⒉自读全文,思考:作者从哪几个方面写小男孩的?

        学生交流,教师随机板书3个标题:他对食物的兴趣、他对父亲的崇拜、他对独立的要求。

        小结:作者运用3个小标题使文章条理清晰,眉目分明。小标题有概括、提示段落主要内容的作用。一般要求字数、结构相同。

        ⒊分小组根据小标题简要概括课文主要内容,注意语言的连贯、通顺。

        三、品味语言,解决问题

        师:作家从三个方面向我们展现了一个性格如此鲜明的小男孩,那么这个小男孩具备了哪些品质呢?大家可以选择自己喜欢的一部分去好好地读一读,细细地品位一番,找出相关的事例谈谈自己的看法。

        (随机学习)

        ▲学习第一部分“他对食物感兴趣”,体会男孩性格上的执着

        ⒈默读课文,找出具体事例,简要说说,并谈谈自己的看法。

        ⒉学生交流,归纳为:为吃小笼包能耐心等三刻钟;没吃的就专心地吃大拇指;向往去少林寺当和尚,得知和尚不能吃荤时,一再请求降低吃的标准。

        教师根据学生交流,随机指导朗读相关句子,并板书:执着;

        读准“风靡”的字音,理解意思。

        ⒊出示填空:

        小男孩为了当和尚,虽然想吃( ),但是他只是选择吃( );尽管又很想吃( )和( ),可是宁愿只吃( ),难道他不是( )吗?

        ⒋学生交流,指导朗读“当《少林寺》……我们感到非常抱歉”,读出小男孩性格中的执着、率真。

        ▲学习第二部分“他对父亲的崇拜”,了解小男孩帮助弱小的品格

        ⒈找近义词理解“崇拜”。

        ⒉找出小男孩崇拜爸爸的句子读一读。

        ⒊联系上下文理解“无所不能”,指导朗读,读出自豪的语气。

        小男孩无比地崇拜爸爸,可假如爸爸妈妈拌嘴,即使是玩笑的拌嘴,他也会认真起来,义无反顾地帮助妈妈,这里是否矛盾了呢?

        ⒋学生交流。教师板书:帮助弱小

        ⒌朗读第二部分。

        ▲学习第三部分“他对独立的要求”,体会他对独立的向往

        ⒈引读:小男孩渐渐长大,和他出去,他——,一只胖胖的手在我的手掌里,像——,小男孩开始渴望——独立。

        ⒉概括说说文中描述小男孩追求独立的两件事。

        ⒊再次默读课文,找出表示他情绪变化的词语,并说说你从中体会到了什么?

        (引导学生从“胆怯——沮丧——高涨——狂热——耐心”这些词中感受小男孩的情感变化,及其变化的原因,从中体会小男孩渴望学会独立的热情。)

        教师板书:渴望独立

        ⒋小男孩渴望独立的过程中,“我”的心情又怎样?体会“我”心情变化的原因,感受家长对孩子成长的关爱。

        ▲学生辩论,探讨人物形象

        ⒈通过对三部分的学习,我们感受到小男孩具有爽气、执着、帮助弱小、向往独立的性格,那么他算不算男子汉?出示:

        辩题:小男孩算不算男子汉?

        要求:⑴清晰地说出自己的观点

        ⑵用文中事实证明观点

        ⑶注意语言简要、连贯。

        ⒉学生辩论。

        ⒊师小结:

        有志不在年高,男子汉也没有年龄的尺度,只有具备一些优秀品质,就是一位真正的男子汉。作者笔下的男子汉以年龄和体魄上是称不上一个男子汉的。可是,在他的成长过程中,渐渐萌芽出了男子汉所具有的意志、品质。所以,他算是一个男子汉,一个小男子汉。同时,“男子汉”这个词语的运用也使课文增加了童趣和幽默感,也寄寓了作者对男孩的期望。

        四、小结拓展,情感升华

        ⒈引读最后两节,出示最后一句话,质疑。

        ⒉学生交流,体会作者对男孩子们的期望。

        一方面表现作者对男孩子们的希望,希望他们成为一名真正的男子汉,早日具备男子汉独立、刚强、成熟的特点;另一方面她是对家长的呼吁,希望家长们不要太娇惯和束缚自己的孩子,让他们自由自在地健康成长!

        ⒊回忆一下学过的课文中你认为有男子汉气概的人物,说说“我心目中的男子汉”。

        ⒋以“他真是个男子汉”为题写几个小标题。

        板书:

        我们家的男子汉

        (小男孩)

        他对食物感兴趣 执着

        他对父亲很崇拜 帮助弱小

        他对独立有要求 渴望独立

        唉,让男子汉们自己好好地长吧!

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